Как и в случае с большинством творческих письменных работ, чтобы произвести хорошее впечатление, самоучители не должны «выдыхаться». Введение может оказаться вашей единственной возможностью произвести хорошее первое впечатление, но конец самоучителя ставит важную последнюю точку. Следующие предложения должны помочь вам решить, каким образом можно подвести успешный, ясный итог вашего самоучителя.

Планируйте ваши выводы в качестве вспомогательного средства для повторения. Хорошо разработанный набор итогов должен служить полезным напоминанием тот, что ваши участники должны были научиться делать или узнать по завершении данного учебного курса.

Если вы чувствуете, что подошли к концу, не заставляйте себя продолжать говорить. Иногда требуется определенная смелость, чтобы закончить. Если вы слишком долго будете откладывать момент подведения итогов, то почти наверняка потеряете интерес своих участников.

Заблаговременно планируйте окончание. Это помогает определить, куда вы двигаетесь, распределить в нужном порядке аргументы и заполнить все пробелы, по мере того как вы приближаетесь к завершению. Иногда довольно сложно точно установить, где нужно заканчивать и часто лучше стремиться закончить каким-то определенным важным моментом или мыслью.

Если вы собираетесь писать «Заключение», то сделайте его кратким. Часто участники просматривают выводы по ходу работы с материалами, иногда даже перед началом работы, чтобы узнать, куда они в итоге направляются. Для хорошего эффекта выводы должны занимать не более половины страницы печатного текста или один экран в компьютеризированных материалах. Независимо от формы ваших материалов старайтесь заканчивать их коротким предложением, которое будет более эффективно, чем длинное.

Остерегайтесь высказывать преждевременную похвалу. Похвалить можно в компьютеризированных материалах, когда вы знаете, что. для того чтобы добраться до последнего экрана, участникам нужно было проработать весь материал. В печатных материалах участники могут просмотреть выводы в любое время, и похвала будет восприниматься неестественно, особенно если еще не проделано никакой реальной работы с материалом. Реплики «молодец», наверное, лучше приберечь для ответов на проверочные вопросы, например для участников, выбравших правильный (или лучший) вариант в мпогоальтернативном задании.

Убедитесь, что ваши выводы близко соотносятся с поставленными целями обучения. Если здесь возникает какое-либо расхождение, то тогда вам. возможно, стоит вернуться назад и подкорректировать планируемые цели обучения.

Используйте выводы, чтобы двигаться вперед, а не только оглядываться назад. Если изученный материал служит связующим звеном к последующим курсам, то имеет смысл кратко рассказать о том курсе, который непосредственно вытекает из уже проработанного. В таких случаях вы можете дать вашим участникам небольшой совет типа: «Из данного курса наиболее важным для работы над следующим курсом является…»

Продумайте, каким упражнением можно закончить. Подумайте о преимуществах контрольного опросника или упражнения «проверьте себя», где будет сравниваться достигнутый относительно планируемых целей обучения прогресс. Однако не следует заканчивать весь курс упражнением, не предваряя его каким-либо заключением или подведением основных итогов.

Вы можете закончить материалы короткой анкетой для получения обратной связи. Это по-своему знаменует конец материала. Не забудьте заранее поблагодарить своих респондентов за их комментарии; это помогает увериться, что вы их получите! По крайней мере, часть анкеты используйте для того, чтобы побудить участников вновь продумать некоторые моменты обучения. Например, спросите их, какие проверочные вопросы они считают наиболее ценными в плане получения обратной связи, или попросите их расставить, допустим, шесть тем по степени сложности.

Обратите внимание на то, чем заканчивается ваш курс. Нa самом деле, из-за структуры материала на последнем месте могут оказаться даже не выводы. Например, в печатных материалах в конце учебника могут находиться ответы на вопросы для само контроля. Также там могут оказаться приложения, например глоссарий, предметный указатель или какая-то дополнительная, вспомогательная или факультативная информация, относящаяся к более ранней части учебного материала. Если вы все-таки хотите, чтобы в конце было нечто, вносящее чувство законченности, то в подобных случаях одним из вариантов будет повторение планируемых целей обучения, где прозвучит фраза: «Теперь, когда вы завершили работу над этим курсом, проверьте, что вы можете…»