Усовершенствование собственных навыков обучения — одна из наиболее важных целей для тех, кто получает образование или участвует в тренинговых программах. Для более эффективного обучения в группах нужно помочь участникам тренинга в случае необходимости заново переосмыслить, что наиболее помогает им в обучении.

Это нужно для того, чтобы они могли сознательно контролировать свои учебные процессы и системно их развивать. Следующие рекомендации позволят вам обратить внимание участников на моменты, которые помогают им хорошо учиться.

Напомните участникам, сколько времени они уже учатся учиться. Попросите их задуматься о том, сколь многому они научились в течение первых двух или трех лет жизни. Напомните им, что в основном это обучение шло само но себе без каких-либо сознательных размышлений о преподавании, подготовке или даже самом обучении. Также напомните им, что у них до сих пор остался тот же самый мозг, который все это уже совершил, и они до сих могут им пользоваться для приобретения огромного количества новых знаний, умений и навыков.

Спросите участников об их учебе в школе и вузе. Они изучили огромное количество информации, большую часть которой уже позабыли. Но при этом они к тому же учились воспринимать новые знания и информацию, и этот навык у них сохранился.

Напомните участникам, что их реальное обучение в большей мере происходило в групповых ситуациях. Хотя они вспомнят, как они самостоятельно и системно изучили определенные вещи, но но большей части их обучение происходило в окружении других людей.

Напомните участникам, что они никогда не перестанут учиться тому, как надо учиться. Попросите участников вспомнить, чему они научились совсем недавно. Спросите, как они этому научились, что нового узнали о себе в процессе обучения. Узнайте у них, кто еще том или иным образом участвовал в этом обучении.

Проводите для участников программы на развитие учебных навыков. Специальные тренинговые программы позволят участникам включить возможности своего мозга. Хороший руководитель тренинга способен помочь участникам контролировать процессы, которые способствуют их наиболее эффективному обучению и объяснить участникам, как они могут оказывать положительное влияние на других людей, чтобы и им помочь в обучении. Многим людям легче понять свои мыслительные процессы, исследуя их в присутствии других людей и обмениваясь с ними опытом.

Предоставьте участникам материалы, помогающие им понять, как происходит их собственное обучение. Не каждый готов к тому, чтобы проходить курс по подготовке к обучению. Некоторые участники опасаются, что в процессе работы обнаружатся какие-то пробелы или недостатки. Таким людям больше подойдут специальные компьютеризированные программы или печатные материалы, что позволяет им исследовать свою обучаемость в спокойной, «закрытой» обстановке. Подобные курсы побуждают слушателей задуматься о различиях между индивидуальным обучением и обучением в группе.

Пусть участники ответят себе на вопрос: что я узнал о себе в процессе обучения? Процесс приобретения учебных навыков близко связан с пониманием собственного мышления, личных предпочтений и выборов. Скажите, что люди больше о себе узнают, размышляя о взаимодействии в группе.

Пусть участники ответят себе на вопрос: что мне действительно помогло научиться этому? Ведь вероятность, что факторы, которые помогли успешно выполнить одни элемент обучения, можно перенести и на следующий элемент. Это обозначается длинным термином — «метакогнитивная обработка», под которым подразумевается простое определение участниками, что помогает им учиться, а что нет. Особенно полезно, когда люди размышляют над тем, что больше всего помогает им в групповых ситуациях и как это может способствовать более продуктивному обучению в группах.

Пусть участники определят, что тормозит их обучение. Чем больше все мы узнаем о том, как функционируют тормоза, тем лучше мы можем ими управлять при необходимости. В контексте группового обучения всем членам группы полезно знать о том, что мешает эффективному совместному обучению, чтобы можно было свести эти факторы до минимума.

Коснитесь вопроса подготовки к обучению во время проведения аттестаций. Если в вашей организации регулярно проводятся аттестационные собеседования, включите в них вопрос о том, что участники узнали о своем собственном обучении со времени последнего собеседования, и попросите их прокомментировать, сколько из этого они поняли в контексте группового обучения.

Пусть участники сформулируют цели «подготовки к обучению». При постановке целей следует ориентироваться не только на дальнейшее приобретение знаний, квалификации и умений, но также и на развитие подходов и методов обучения. Когда участники уже определили свои цели, то группа быстрее сможет перейти к выяснению, какие из этих целей совпадают.